Aktuelles

Was bietet LMS Sek 1?

Was das Programm Lesen macht stark alles zu bieten hat, ist hier auf der OPSH kurz und knapp zusammengefasst.

Materialbestellung

Liebe Lesecoaches,

im Mai können Sie wieder Materialien für das kommende Schuljahr bestellen. Rechtzeitig werden wir Ihnen hier ein Bestellformular zum Download bereitstellen.

Genießen Sie die ersten Sonnenstrahlen!

Ihr LMS-Team

Newsletter vom März 2024

Liebe Schulleitungen,

liebe Lesecoaches,

wir freuen uns, Sie und euch am 19.06.2024 zu einem digitalen Netzwerktreffen einladen zu können. Wir starten um 16.00 Uhr mit einer Begrüßung durch Christiane Hüttmann und beschäftigen uns dann mit den Themen: digitales Lesen und Lernstand 5, außerdem werden wir Ihnen und euch unsere Fortbildungen und Beratungsangebote präsentieren. Bitte buchen Sie in Formix unter LMS0166. Der Link zum Raum wird Ihnen dann per Mail zugesendet.
"Lesen ist die Schlüsselkompetenz für schulischen Erfolg und für eine aktive gesellschaftliche Teilhabe in Gegenwart und Zukunft. Mit dem Format „SH liest“ wollen wir mit den Schulen in Schleswig-Holstein ein Zeichen setzen und die Bedeutung des Lesens und der Leseförderung in der schulischen Bildung besonders hervorheben", betont Frau Ministerin Prien im Kontext des Welttag des Buches https://www.welttag-des-buches.de/ . Den ganzen Text finden Sie hier.
Geht es Ihnen auch manchmal so, dass Sie nicht genau einordnen können, ob ein Text für eine Klassenstufe oder Altersgruppe geeignet ist? Dann möchte ich Ihnen eine Ratte ans Herz legen! https://wild.shinyapps.io/ratte-shiny/ Dieses Tool errechnet auf Grundlage der Länge und Häufigkeit der Wörter die Eignung für eine bestimmte Klassenstufe.
Es ist wieder soweit: Melden Sie sich und Ihre Klasse wieder für ZiSch an: https://mein.shz.de/bildung/zisch-anmeldung. Hier können Sie über 3 Monate die digitale Ausgabe der Zeitungen des SHZ in Klassenstärke erhalten. Sie müssen dabei keine Daten Ihrer Schülerinnen und Schüler preisgeben. Mit "Zisch" stärken Sie die Allgemeinbildung und Medienkompetenz Ihrer Schülerinnen und Schüler. Zusätzlich erhöht das unterstützende Unterrichtsmaterial den Spaß am Unterricht. Und das Beste: keiner muss die schweren Zeitungen tragen!
Das Thema „Lesen“ ist ein weites Feld. Kurz, knapp und sehr informativ verpackt ist ein Podcast mit dem Titel „Synapsen: Lesen! Und lesen lassen! Wege aus der Lesekrise“ vom NDR. Er dauert 1 Stunde und ca. 25 Minuten, aber es lohnt sich wirklich! https://www.ndr.de/nachrichten/info/95-Lesen-Und-lesen-lassen-Wege-aus-der-Lesekrise,audio1581750.html
Das LMS-Team wurde gefragt, ob es eine Liste mit geeigneter Klassenlektüren gibt. Und dazu möchten wir Sie befragen. Welche Bücher lesen Sie in Ihren Klassen? Welches gefällt Ihnen denn besonders gut?
Empfehlen kann ich das Buch „Die schlimmste Klasse der Welt“ von Juma Kliebenstein. Nein, es ist kein Horror-Schocker für Lehrkräfte, sondern viel mehr ein Buch über eine Schulklasse, die Chaos in ihrer Schule stiftet und dabei sehr fest zusammensteht. Die Schulkatze meint dazu: "Das Leben als Schulkatze wäre geradezu unerträglich, wenn es nicht die Kinder aus der 5a geben würde. Wenn man mich fragt, sind sie nicht die schlimmste Klasse der Welt, sondern die beste."

Schöne Ferien und bis bald,

Euer und Ihr LMS-Team

SH.liest

"Lesen ist die Schlüsselkompetenz für schulischen Erfolg und für eine aktive gesellschaftliche Teilhabe in Gegenwart und Zukunft. Mit dem Format „SH liest“ wollen wir mit den Schulen in Schleswig-Holstein ein Zeichen setzen und die Bedeutung des Lesens und der Leseförderung in der schulischen Bildung besonders hervorheben", betont Frau Ministerin Prien. Den ganzen Text finden Sie hier.

Newsletter vom Januar 2024

Liebe Schulleitungen, liebe Lesecoaches,
erneut möchte ich Ihnen die Seite https://www.stiftunglesen.de/schulportal/sekundarstufe ans Herz legen. In unseren unruhigen Zeiten bietet das Schulportal Lesen wieder viele Materialien auch von der Projektpartnerin F.A.Z., die Materialien zu den Themen Antisemitismus und Rassismus, Inklusion und Gleichstellung kostenfrei zur Verfügung stellt.

Haben Sie sich auch schon einmal gefragt, warum das Wort „lesen“ in vielen vermeintlich anderen Zusammenhängen genutzt wird? Zum Beispiel Fährten lesen, Weinlese, Karten lesen, Noten lesen, in einem Gesicht lesen und so weiter. Bei all diesen Handlungen kommt es allerdings immer auf dasselbe an: beim „Lesen“ auf die Stelle zu schauen, wo die wichtige Information im Augenblick steckt. Also Wichtiges von Unwichtigem zu unterscheiden, sich auf die wichtige Stelle zu konzentrieren und diese zu entschlüsseln. Dafür müssen auch bereits abgespeicherte Informationen hinzugezogen werden, z.B. wie wird welcher Buchstabe ausgesprochen? Was bedeutet Schnee auf der Fußspur? Welche Trauben können zu welchem Wein verarbeitet werden? Was bedeuten die Symbole in meiner Karte?
Beim Lesen von Texten springt der Blick der Leserin oder des Lesers entlang der Leserichtung über die Schrift auf einzelne Wortteile und Wörter. Diese werden 250-350 Millisekunden fixiert und mit dem Vorwissen abgeglichen. Wird das Wort nicht verstanden oder ist noch unbekannt, wird es häufig langsamer lautiert oder buchstabiert. Ist der Sinn unverständlich, springt man häufig zu bereits gelesenen und verstandenen Textstücken zurück. Dies führt zu vielen Augenbewegungen. Diese sind außerdem abhängig von der Lesekompetenz, der Schwierigkeit des Textes und auch dem Interesse am Inhalt, außerdem von der Müdigkeit und der Konzentration der Leserin oder des Lesers. Besonders interessant ist, dass eine emotionale Rührung durch den Inhalt des Textes zu vorrübergehendem Anhalten der Augenbewegungen führen kann.  
Die Augenbewegungen können dabei ganz unterschiedlich sein. Je schwieriger ein Text für die Leserin oder den Leser ist, desto kürzer sind die Blicksprünge. Die Lesesakkaden sind kurz. Die Fixationsphasen verlängern sich und können bis zu 450 Millisekunden dauern. Auch Regressionen werden häufiger.
Geübte Leserrinnen und Leser lesen mit einer Geschwindigkeit von 250 Wörtern pro Minute. Schnellleser sind wahre Rennpferde und lesen mit 1000 Wörtern pro Minute.  
Lesen muss also trainiert werden. „In allen Fächern und über alle Jahrgänge sollten deshalb die Gelegenheiten zum Lesen erhöht werden mit dem Ziel, den OECD–Durchschnitt von 205 Minuten Lesezeit pro Woche in der Schule zu erreichen. Zum Vergleich: Derzeit liegt der Durchschnitt der Lesezeit in den vierten Jahrgängen in Deutschland bei 141 Minuten pro Woche. Damit Schülerinnen und Schüler langfristig ihre Leseleistungen verbessern, ist eine kontinuierliche und systematische Leseförderung erforderlich.“ (aus: Rahmenkonzept Schuljahr 2023/24Unsere Wege in Schule und Unterricht! Herausgeber: Ministerium für Allgemeine und Berufliche Bildung, Wissenschaft, Forschung und Kultur Brunswiker Straße 16-22, 24105 Kiel; S.11)

Wir bleiben also dran – auch in 2024!
Ihr LMS-Team

Newsletter vom Dezember 2023

Liebe Schulleitungen, liebe Lesecoaches,

nun ist sie wieder da, die Jahreszeit, in der wir uns gerne aufs Sofa kuscheln und zu einem gedruckten Buch oder dem E-Book greifen. Stellt sich Ihnen dann auch die Frage, welches Medium wohl das bessere ist?
Viele sind Verfechter des „echten Buches“, andere halten diese Auffassung für konservativ und rückwärtsgewandt. Aber gibt es in dieser Frage überhaupt ein besser oder schlechter? Wie wäre es mit einem „anders“?
Wichtig ist dabei zu unterscheiden, ob wir beim digitalen Lesen von einem E-Book oder dem Artikel im Internet sprechen, da die Leseintention jeweils eine andere ist. Lesen wir ein E-Book, lesen wir meistens Belletristik. Außerdem lesen wir lineal und chronologisch. Wenn wir im Internet Artikel lesen, lesen wir mit der Intention der Beschaffung von Informationen. Wir springen über Hyperlinks von Artikel zu Artikel, lesen nicht den ganzen Text, sondern überfliegen den Text auf der Suche nach wichtigen Information. Vergleichen wir also das digitale mit dem analogen Lesen, vergleichen wir eigentlich drei Leseverhalten miteinander, die nur bedingt mit einander vergleichbar sind. Aus diesem Grund wird dieser Newsletter auch etwas länger. Trotzdem hoffe ich, dass Sie Ihre Aufmerksamkeitsspanne halten und diesen digitalen Text linear lesen.
Wenn wir das Lesen des gedruckten Buches mit dem Lesen des E-Books miteinander vergleichen, fällt häufig auf, dass wir uns nur schlecht an den Titel des Buches erinnern, wenn wir es im E-Book gelesen haben – das ist klar, da wir immer automatisch zum Ende der bereits Gelesenen kommen. Wir sehen das Titelbild also sehr selten. Dies macht spontane Gespräche über Bücher manchmal schwierig.
Maryanne Wolf fand heraus, dass unsere emotionale Intelligenz bei einem analogen Buch stärker gefordert wird als bei einem digitalen. Die Partizipation mit einem Charakter ist bei einem gedruckten Buch deutlich größer. Man fühlt mehr mit und ist empathischer. Es wird vermutet, dass dies an der Haptik des Buches liegt. So wird zum Beispiel der chronologische Fortschritt gefühlt, wenn die rechte Seite des Buches leichter wird. Auch der Geruch und das Gefühl der Seiten könnten damit zusammenhängen. Wenn wir unsere Schülerinnen und Schüler also mit einem Charakter aus einer Erzählung mitfühlen lassen wollen, sollten wir unbedingt zu einem gedruckten Buch greifen.
Geht es um die Beschaffung von Informationen zeigen wir im Internet ein anderes Leseverhalten. Professor Dr. Mike Sandbothe sieht darin allerdings nur eine andere Form des Lesens. Während analoge Bücher sequentiell und linear gelesen werden, wird im Internet eher punktuell, selektiv und sprunghaft gelesen. Der Verfasser ist nicht mehr alleiniger Schöpfer und Bestimmer über Sinnzusammenhänge; „hypertextuelles Schreiben und Denken [vollzieht sich] in unmittelbarer Interaktion mit dem Schreiben und Denken anderer Menschen. (…) die Interaktionsmöglichkeiten sind unendlich.“ Dies birgt die Gefahr, sich zu verzetteln. Besonders Kinder, Jugendliche und digital Unerfahrene könnten hier nun von Hyperlink zu Hyperlink springen und dabei ihren eigentlichen Recherche-Auftrag und die bereits gesammelten Informationen vergessen. Dazu kommt, dass das Internet das Gefühl vermittelt, immer das nächste und das nächste tun zu müssen. „Das Netz ist das schwarze Loch unserer Gesellschaft, es verschlingt unsere Zeit“, so Maryanne Wolf. Das digitale Lesen verführe zu unkonzentrierter Informationssuche und untergrabe das selbstständige Denken, auch weil wir bei der Nutzung des Internets nur einen Teil unserer Hirnkapazität verwenden, während das Gehirn beim analogen Lesen deutlich aktiver ist.
Adriaan van der Weel, niederländischer Literaturwissenschaftler und Mitarbeiter der Wissenschaftsvereinigung E-Reads, ist ein Kämpfer für das gedruckte Buch und sieht die Schnelllebigkeit digitaler Texte problematisch. Sie sind schnell wieder gelöscht, geändert, an andere digitale Ort verschoben. Das gibt den Texten ein Gefühl von Beliebigkeit. Außerdem sei die Quelle der Information nicht immer eindeutig. Problematisch ist ebenfalls, dass sich auf den Bildschirmen auch die Sozialen Medien, Spiele und viele andere schnelle Verlockungen finden. Dies senke die Konzentrationsfähigkeit und verleite zu einem sprunghaften Leseverhalten. Er fordert, dass Kinder mit dem Lesen gedruckter Bücher beginnen sollten. Wenn sie eine gute Lesekompetenz und Konzentrationsfähigkeit entwickelt haben, könnten auch digitale Medien hinzukommen. Auch Wolf plädiert für einen Mittelweg. Die Fähigkeit Massen von Informationen aufzunehmen, diese zu priorisieren und zwischen ihnen zu navigieren werde verbessert, wenn man ebenfalls mit digitalen Texten umgehen könne. Uns steht ein großer Pool von nützlichen Informationen zur Verfügung, die wir jedoch nur verwenden können, wenn wir in der Lage sind die Tücken und Gefahren des Internets zu umschiffen.
2009 gab es eine Sonderauswertung der PISA-Studie „Lesen im elektronischen Zeitalter“. Hier wurde festgestellt, dass die Lesekompetenz unabhängig vom Trägermedium erworben wird. Verstanden die Schülerinnen und Schüler die gedruckten Werke gut, hatten sie auch keine Probleme mit digitalen Texten. Die Grenze scheint also nicht zwischen analog und digital zu verlaufen, sondern weiterhin zwischen Lesern und Nichtlesern. Wer gerne liest, liest gerne – egal ob es sich um ein analoges oder um ein digitales Medium handelt.
Die E-Texte sind nicht mehr wegzudenken. Sie sind da, sie werden bleiben. Ob diese Entwicklung gut, schlecht oder vielleicht einfach nur anders ist, können wir heute noch nicht sagen. Wir Lehrkräfte müssen jedoch unseren Schülerinnen und Schülern die nötigen Kompetenzen vermitteln, mit der neuen Form des Lesens umgehen zu können. Wir müssen unsere Schülerinnen und Schüler befähigen, mit digitalen und analogen Texten umzugehen. "Gerade weil das Lesen mit elektronischen Medien eine unabdingbare Voraussetzung für die Teilhabe an Bildungsangeboten, Arbeitsprozessen, Freizeitaktivitäten und anderen Lebensvollzügen ist, sind die Anforderungen an Lese- und Sprachkompetenz gewachsen und werden mit der noch zunehmenden Digitalisierung weiter ansteigen." Simone C. Ehmig, Lukas Heymann: Die Zukunft des Lesens, S. 256. In: Christine Grond-Rigler, Wolfgang Straub (Hg.): Literatur und Digitalisierung. De Gruyter, Berlin/Boston 2013.

Kommen Sie gut durch den Winter und genießen Sie die Weihnachtszeit!

Alles Gute wünschen

das Team von Lesen macht stark

und Levke Matzen

https://www.deutschlandfunkkultur.de/digitales-kontra-analoges-lesen-stellt-die-digitalisierung-100.html, 11.11.23

https://www.wirlesen.org/artikel/warum-lesen/lesen-sprache/lesen-medien/digitales-lesen, 11.11.23

https://www.sueddeutsche.de/wissen/hirnforschung-sorgen-sie-fuer-ein-haus-voller-buecher-1.976164-3, 11.11.23

https://www.sandbothe.net/38.html

Newsletter vom November 2023

Newsletter vom September 2023

Liebe Lesecoaches, liebe Schulleitungen,

besonders überraschend sind die Ergebnisse des Bildungsmonitors 2022 des Instituts der deutschen Wirtschaft nicht. Schleswig-Holstein belegt wie im Vorjahr Platz 9 im Vergleich zu den anderen 16 Bundesländern. In unserem Bundesland scheint schon eine Sache richtig gut zu laufen, denn im Lese- und Hörverstehen schneiden wir besser ab als die Kinder in manch anderem Bundesland (Quelle: Flensburger Tageblatt vom 31.08.23). Und das liegt an Ihrer tollen Arbeit mit dem Programm „Lesen macht stark“.
  
Wissen Sie schon, wie Sie die Diagnostik im 5. Jahrgang gestalten wollen? Nutzen Sie doch einfach Lernstand 5 Deutsch und Mathematik auf der LeOniE.SH-Plattform! Dieses Diagnostik-Werkzeug bietet Ihnen die Möglichkeit einer schnellen Auswertung und Anschluss-Material, das Sie passgenau differenziert für Ihre Schülerinnen und Schüler verwenden können.
Ein Webinar zum Thema „Lernstandserhebungen mit LeOniE.SH – Einführung“ bietet Nadja Einhaus unter QSE0125 an und wird Lernstand 5 als Beispiel nutzen. Sie hat Lernstand 5 für LeOniE erstellt und weiß auf fast alle technischen Fragen eine User-kompatible-Antwort.  
Für das Schuljahr 2023/24 wird es nun außerdem noch eine Papierversion als Download geben, mit der Sie auch offline teilnehmen können. Diese finden Sie ebenfalls unter LeOniE.SH.
  
Liebe Lesecoaches, Ihre Arbeit ist wichtiger denn je. Lesen und Mathe macht stark ist nun voll im Trend und wird als evaluiertes Programm von allen Seiten empfohlen. Ihre Motivation erkennen wir auch an dem Bedarf an Material und Ihren Nachfragen zum Thema Lesen, den Netzwerken, Hospitationen und anderen Fortbildungen. Danke, dass Sie unsere Materialien fleißig bestellt haben. Da die Nachfrage sehr groß ist, bitten wir Sie um Geduld – das Material ist bestimmt bald auf dem Weg zu Ihnen.

Auch auf unserer Homepage tut sich was! Wir sortieren die Materialien neu, so dass Sie die Texte vor 2019 im Laufe des nächsten Schuljahres im Ordner „Texte-Archiv“ finden werden. Alle neuen und überarbeiteten Texte finden Sie dann in neuen Ordnern. Die Texte von Nicole Koestlmaier für die Förderung der sehr Schwachen, werden zurzeit erprobt und stehen Ihnen bald zur Verfügung. Sie haben ein Wunsch-Thema für einen Text? Dann her damit!  

Schon mal vorab wollen wir Sie gerne auf den diesjährigen Vorlesetag am 17. November 2023 hinweisen. Unter dem Motto „Vorlesen verbindet“ machen die Initiatorinnen und Initiatoren des Vorlesetages – DIE ZEIT, Stiftung Lesen und die Deutsche Bahn Stiftung – gemeinsam mit vielen tausend Vorlesenden und Zuhörenden darauf aufmerksam, wie wichtig Vorlesen für die Entwicklung von Kindern ist. Hier können Sie sich und Ihre Klasse anmelden.
Das Schulportal der Stiftung Lesen hält auf seiner Internetseite Impulse und Unterrichtsideen zum Thema Filmbildung bereit. Sie interessieren sich für methodisch-didaktischen Filmhefte zu ausgewählten Kinohighlights oder zu Filmklassikern für verschiedene Klassenstufen? Hier können Sie gezielt nach aktuellen und für Ihren Unterricht relevanten Themen suchen. Außerdem finden Sie hier auch zahlreiche Leseempfehlungen, Medientipps und Aktionsideen – für Kinder und Jugendliche und zu allen möglichen Themen.
  
Halten Sie schon mal Ausschau nach unseren Webinaren und Fortbildungen! Das Netzwerk-Treffen für die Schulleitungen findet am 27.09.23 online statt. Die Netzwerktreffen für die Lesecoaches finden am 15.11.23 (Veranstaltungsnr LMS0166) online, am 28.02.24 in Präsenz und am 14.03. online statt. Wenn Sie Beratungen oder anderen Bedarf haben, melden Sie sich gerne bei uns.
Im nächsten Newsletter, der im Oktober erscheinen wird, werden wir Sie über weitere Termine informieren.
  
Wir wünschen Ihnen einen guten Start ins Schuljahr 2023/24!
  
Ihr Lesen macht stark Team